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《名師之路》封秋鋒:有微笑之課堂用寬容教育,引領成長,永無放棄之學生
2018-12-18
來源：衡水中學
編輯：易子
《名師之路》封秋鋒:有微笑之課堂用寬容教育,引領成長,永無放棄之學生
個人簡介：
封秋鋒，中共黨員，中學高級教師。工作兢兢業業，高考成績優秀。多次榮獲“優秀班主任”、“優秀教師”、“十大德育創新標兵”、“首席班主任”等榮譽稱號，所帶班級多次被評為“先進班集體”。
曾在省級以上報刊雜志發表論文《論班容量對學生學習與發展的影響》、《寬容教育引領成長》等多篇。參與研究課題《高中英語課程資源的開發和利用》，并被評為“省研究課題二等獎”，兩次參加美國英語協會在華舉辦的中學英語教師培訓學習，并以優異成績結業，2008年和2009年分別帶領學生去英國和美國進行交流活動。
教育感悟：
不讓一名學生掉隊，真心為每一名學生付出，讓每一名學生都得到真正的尊重和關懷，成為快樂學習的主人，從而學得愉快，學的有勁兒，學的瘋狂。
學生評價：
老封最吸引我們的地方就是他的帶班模式，這一點真的讓我們受益很多。“為人正，為學勤”是我們的班訓，“不任性，有作為”是我們的追求。老班教給我們學習要主動，要精益求精，在學習生活中他給我們帶來了很多快樂，真的很喜歡老封。
同事評價：
無名利之亂耳，有案牘之勞形。有微笑之課堂，無放棄之學生。精心育桃李，杏壇傳美名。首席群英在，點贊封秋鋒。
封秋鋒，中共黨員，中學高級教師。工作兢兢業業，高考成績優秀。多次榮獲“優秀班主任”、“優秀教師”、“十大德育創新標兵”、“首席班主任”等榮譽稱號，所帶班級多次被評為“先進班集體”。
曾在省級以上報刊雜志發表論文《論班容量對學生學習與發展的影響》、《寬容教育引領成長》等多篇。參與研究課題《高中英語課程資源的開發和利用》，并被評為“省研究課題二等獎”，兩次參加美國英語協會在華舉辦的中學英語教師培訓學習，并以優異成績結業，2008年和2009年分別帶領學生去英國和美國進行交流活動。
教育感悟：
不讓一名學生掉隊，真心為每一名學生付出，讓每一名學生都得到真正的尊重和關懷，成為快樂學習的主人，從而學得愉快，學的有勁兒，學的瘋狂。
學生評價：
老封最吸引我們的地方就是他的帶班模式，這一點真的讓我們受益很多。“為人正，為學勤”是我們的班訓，“不任性，有作為”是我們的追求。老班教給我們學習要主動，要精益求精，在學習生活中他給我們帶來了很多快樂，真的很喜歡老封。
同事評價：
無名利之亂耳，有案牘之勞形。有微笑之課堂，無放棄之學生。精心育桃李，杏壇傳美名。首席群英在，點贊封秋鋒。
寬容教育，引領成長
記得曾經有個小故事。美國著名學者卡耐基演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來說：“卡耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起。”“那太祝賀你了。”莫莉由衷地笑著說。“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁，創造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你講得太精彩了。”“的確精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產奶的新聞。”說著將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉刷地紅了，喃喃地說：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會讓您丟臉吧。”“當然沒有，你這樣做使我自由發揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒有出現過因粗心而造成的工作失誤。
作為班主任，我的工作對象是學生，是一群需要幫助和引領才能取得更大進步的學生。在他們的成長過程中不可避免的出現這樣或那樣的問題。常言道：人非圣賢，孰能無過？學生的年齡特點決定了他們看待問題不很全面，考慮問題有時比較膚淺，因此在日常的教學生活中，我們不能總拿成人的眼光來要求他們。對他們出現的問題要進行理解，分析，采取寬容的態度進行處理。
那年，按照學校安排，我接手高三297班。由于班級情況比較復雜，因此我把第一節班會主題定為“診斷297，攜手齊向前”。大家自由發言，尋找班級的不和諧因素及整改措施。開始大家踴躍發言，效果很好，可是后來同學們在發言中出現矛盾，而且很尖銳。他們相互指責，互相批評，有的同學爭的面紅耳赤，甚至吵了起來。我沒有中途制止，更沒有進行批評教育，因為同學們的看法都沒有錯，只是從不同的側面來考慮問題而已。
最后。我肯定了大家的集體意識和坦誠相待，也表揚了他們敢于面對面真誠交流的這種優良品質，我肯定這些都是君子所為，這是我們的班級閃光點。這樣，我就保留了他們誠實和主動的特點，以便在學習和生活當中繼續發揚。可能正是由于我沒有對他們進行批評，或者說是對他們的寬容，使得他們從而有一種主人翁的意識，在以后的學習生活當中他們都很自律，也很主動。根據學校調查數據，297成為高三最團結的班集體，也可能正是由于這種寬容，使得我班連續五次獲得“雙優班級”稱號。
和大家一樣，在上課時，我也發現過學生看閑書的現象。比如有一次課上我發現有名同學在課上聚精會神地學習《射雕英雄傳》，當我發現時這名學生已經看了300多頁。當時對于這種現象我沒有一棍子打死，也沒有直接對他進行批評，給他留下了尊嚴。課下他找我的時候，我投其所好，和他談到了“東邪西毒南帝北丐中神通”。談到了資質平庸的郭靖憑借勤奮刻苦和堅持不懈能夠成為第一高手，也談到了頭腦聰明的楊康總耍小聰明結果卻落得悲慘下場，最后談到洪七公因為貪吃而誤了大事，自己斷指表明要發奮圖強，苦練武功，最后成為一代宗師，被譽為“九指神丐”。
最后我對他說：“能進衡中，說明你智力不錯。高三這一年時間相當寶貴，不能荒廢了青春，后悔終生。因此應該把學習放在首位，機不可失，等到高考撞南墻再回頭，那是要付出慘重代價的，而且可能會失去好多機會。建議你要學會珍惜，不知道有多少人在羨慕你能夠在衡中學習呢？”這名同學同意先努力踏實學一段時間，然后根據情況再說下一步。在此期間我對他及時鼓勵，正確引導。結果這名同學在下次考試中居然上升了160名。
考后這名同學主動找我談心。趁熱打鐵，我送他一句話：“機會總是垂青那些有準備的人，希望你把小事看小，把大事做大”，記得他當時若有所悟地沉思了一下，然后表示要認真努力地學習，而且下定決心爭取高考的突破。
學習上，由于某些原因，個別同學存在嚴重的偏科現象。對此，我們應該理解。在我教的296班級當中，有名同學英語成績很差。他曾經在班里散布言論，“英語150分我不要了，高考還能考600分呢，重點大學不成問題，再說了，中國人為什么偏要學英語呢？”我私下里找到他，沒有批評責備。
而是告訴他“我看了你的成績單，別的科都不錯，如果英語名次和你的總成績名次相符的話，你就是班級前幾名，我幫你提高英語吧？”他很吃驚地看著我說：“老師，我原以為會挨批呢？說真的，我也想學好英語，而且努力過，但就是學不好。
實際上我已經放棄英語很長時間了，恐怕夠嗆吧？”我給他舉了幾個例子，幫他糾正了思想偏差和學習習慣。經過一段時間的努力，在期中考試中他的英語成績上升到了班級中游，總成績也由19名排到了歷史最好名次，第6名。從此以后，他對英語有了信心，成績突飛猛進。
有位教師曾經說過：“假如你討厭學生，那么，在你的工作剛一開始，就意味著已經結束。”這看似平常的話語，卻道出了一個真理：學生需要關懷，更需要寬容，因為寬容也是一種愛。當然，我所說的寬容，決不是對學生各種錯誤思想不良行為的放縱，它是我們對學生實施教育的一種方法。
班主任如果對學生的非主觀錯誤采取寬容態度，就會使學生感受老師的尊重和信任，從而使他們積極主動的改正自己的缺點和錯誤，從而收到此處無聲勝有聲的效果。
以平常心做好平常事兒，寬容教育，引領成長。
作為班主任，我的工作對象是學生，是一群需要幫助和引領才能取得更大進步的學生。在他們的成長過程中不可避免的出現這樣或那樣的問題。常言道：人非圣賢，孰能無過？學生的年齡特點決定了他們看待問題不很全面，考慮問題有時比較膚淺，因此在日常的教學生活中，我們不能總拿成人的眼光來要求他們。對他們出現的問題要進行理解，分析，采取寬容的態度進行處理。
那年，按照學校安排，我接手高三297班。由于班級情況比較復雜，因此我把第一節班會主題定為“診斷297，攜手齊向前”。大家自由發言，尋找班級的不和諧因素及整改措施。開始大家踴躍發言，效果很好，可是后來同學們在發言中出現矛盾，而且很尖銳。他們相互指責，互相批評，有的同學爭的面紅耳赤，甚至吵了起來。我沒有中途制止，更沒有進行批評教育，因為同學們的看法都沒有錯，只是從不同的側面來考慮問題而已。
最后。我肯定了大家的集體意識和坦誠相待，也表揚了他們敢于面對面真誠交流的這種優良品質，我肯定這些都是君子所為，這是我們的班級閃光點。這樣，我就保留了他們誠實和主動的特點，以便在學習和生活當中繼續發揚。可能正是由于我沒有對他們進行批評，或者說是對他們的寬容，使得他們從而有一種主人翁的意識，在以后的學習生活當中他們都很自律，也很主動。根據學校調查數據，297成為高三最團結的班集體，也可能正是由于這種寬容，使得我班連續五次獲得“雙優班級”稱號。
和大家一樣，在上課時，我也發現過學生看閑書的現象。比如有一次課上我發現有名同學在課上聚精會神地學習《射雕英雄傳》，當我發現時這名學生已經看了300多頁。當時對于這種現象我沒有一棍子打死，也沒有直接對他進行批評，給他留下了尊嚴。課下他找我的時候，我投其所好，和他談到了“東邪西毒南帝北丐中神通”。談到了資質平庸的郭靖憑借勤奮刻苦和堅持不懈能夠成為第一高手，也談到了頭腦聰明的楊康總耍小聰明結果卻落得悲慘下場，最后談到洪七公因為貪吃而誤了大事，自己斷指表明要發奮圖強，苦練武功，最后成為一代宗師，被譽為“九指神丐”。
最后我對他說：“能進衡中，說明你智力不錯。高三這一年時間相當寶貴，不能荒廢了青春，后悔終生。因此應該把學習放在首位，機不可失，等到高考撞南墻再回頭，那是要付出慘重代價的，而且可能會失去好多機會。建議你要學會珍惜，不知道有多少人在羨慕你能夠在衡中學習呢？”這名同學同意先努力踏實學一段時間，然后根據情況再說下一步。在此期間我對他及時鼓勵，正確引導。結果這名同學在下次考試中居然上升了160名。
考后這名同學主動找我談心。趁熱打鐵，我送他一句話：“機會總是垂青那些有準備的人，希望你把小事看小，把大事做大”，記得他當時若有所悟地沉思了一下，然后表示要認真努力地學習，而且下定決心爭取高考的突破。
學習上，由于某些原因，個別同學存在嚴重的偏科現象。對此，我們應該理解。在我教的296班級當中，有名同學英語成績很差。他曾經在班里散布言論，“英語150分我不要了，高考還能考600分呢，重點大學不成問題，再說了，中國人為什么偏要學英語呢？”我私下里找到他，沒有批評責備。
而是告訴他“我看了你的成績單，別的科都不錯，如果英語名次和你的總成績名次相符的話，你就是班級前幾名，我幫你提高英語吧？”他很吃驚地看著我說：“老師，我原以為會挨批呢？說真的，我也想學好英語，而且努力過，但就是學不好。
實際上我已經放棄英語很長時間了，恐怕夠嗆吧？”我給他舉了幾個例子，幫他糾正了思想偏差和學習習慣。經過一段時間的努力，在期中考試中他的英語成績上升到了班級中游，總成績也由19名排到了歷史最好名次，第6名。從此以后，他對英語有了信心，成績突飛猛進。
有位教師曾經說過：“假如你討厭學生，那么，在你的工作剛一開始，就意味著已經結束。”這看似平常的話語，卻道出了一個真理：學生需要關懷，更需要寬容，因為寬容也是一種愛。當然，我所說的寬容，決不是對學生各種錯誤思想不良行為的放縱，它是我們對學生實施教育的一種方法。
班主任如果對學生的非主觀錯誤采取寬容態度，就會使學生感受老師的尊重和信任，從而使他們積極主動的改正自己的缺點和錯誤，從而收到此處無聲勝有聲的效果。
以平常心做好平常事兒，寬容教育，引領成長。
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