"杰克·韋爾奇有一句經(jīng)典名言：“管得少就是管得好。”
乍聽此言，覺得有些不可思議，可是深入細(xì)想，豁然開朗：管得少并非說明管理的作用被弱化了，效率管理，可能會(huì)產(chǎn)生1000%的效果。"

四川自貢衡川實(shí)驗(yàn)學(xué)校，天氣晴朗、秋陽高照。

早餐后，與尹強(qiáng)校長聊起了學(xué)校管理和校長位置的話題。在愉快地交流、思想的碰撞中，尹校長一句“校長在管理過程中要注意學(xué)會(huì)讓自己適當(dāng)?shù)叵蚝笸?rdquo;，讓我感到妙極了！這，不就是校長們在管理中追求的管理藝術(shù)嗎？這，不就是校長們一直在尋覓的管理技巧嗎？

面對這一話題，我浮想聯(lián)翩：這些年走南闖北、奔東向西，在和很多的校長、中層干部、老師接觸的時(shí)候，對于校長在管理中的位置，或提倡向前靠、或提倡向高處站，幾乎還沒有想到校長應(yīng)該往后退的；更有校長抱怨行政班子的成員有時(shí)候?qū)ψ约旱牟蛔鹬亍⒉宦犜挕⒉宦犞笓]，如此等等。聯(lián)想到尹校長的這句話，我深以為是，為此我鄭重地向校長們提出一個(gè)建議：



我之所以想說“校長，請你退后半步”，首先在于校長必須有清醒的認(rèn)知感。

盡管偉大的人民教育家陶行知先生早就曾經(jīng)提出：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長”。但是作為校長必須懂得，學(xué)校的發(fā)展在任何時(shí)代任何背景下，都是學(xué)校教育團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果，校長任何時(shí)候都不要把自己置于團(tuán)隊(duì)之上，千萬不要以為學(xué)校離開了自己就寸步難行。

基于此，校長必須學(xué)會(huì)并堅(jiān)持在管理過程中，能夠做到時(shí)不時(shí)地有意識(shí)地向后退半步，適當(dāng)?shù)匕炎约?ldquo;隱”起來，同時(shí)給自己的副手、中層和教師們留有積極主動(dòng)工作、充分發(fā)揮才能的“空間”和“余地”。在很多時(shí)候，這種“空間”與“余地”留的越大，管理團(tuán)隊(duì)發(fā)揮的作用越大，教師群體發(fā)揮出來的主動(dòng)性積極性越大，最終獲得的教育管理的“正效應(yīng)”也就越大。

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其次在于校長必須清晰地意識(shí)到：在學(xué)校各項(xiàng)工作向前推進(jìn)的過程中，作為一校之長，千萬不要把自己推上“火線”，不能讓自己隨時(shí)隨地都站在學(xué)校的第一線；因?yàn)閷W(xué)校在前行的路上，各種障礙、危機(jī)在所難免，如果一旦出現(xiàn)障礙、危機(jī)，你自己站在最前列，也就意味著學(xué)校已經(jīng)失去了基本的回旋“余地”。

不少學(xué)校出現(xiàn)障礙、出現(xiàn)危機(jī)的時(shí)候，無法克服、無法扭轉(zhuǎn)、無法解釋，其中的一個(gè)重要原因就是：問題一出，校長自己成了最前線的“戰(zhàn)士”，因此，校長必須讓行政班子的成員明白，各個(gè)板塊、各條線的工作應(yīng)該各自負(fù)起責(zé)任來，有了問題，各個(gè)板塊、各條線的負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極主動(dòng)地沖到最前面；這樣作為校長來講，才會(huì)有思考、決策以及“該出手時(shí)就出手”的機(jī)會(huì)，也才有可能保證較好地克服障礙、解除危機(jī)。

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再次是在于校長心中必須清醒地意識(shí)到：如果自己經(jīng)常地處在“火線”上，被各種問題、障礙和危機(jī)反反復(fù)復(fù)地“灸烤”，不管你內(nèi)心有何等地強(qiáng)大，依舊難逃自己內(nèi)心火急火燎的感覺，依舊難以讓自己的內(nèi)心寧靜下來。

而一旦你的心情不平靜、很煩躁，就肯定會(huì)在學(xué)校的管理過程中出現(xiàn)決策失誤、指揮失當(dāng)、用人失察等等問題；如此一來，就極有可能讓學(xué)校在前行的路上危機(jī)不斷，讓學(xué)校在發(fā)展中陷入某種泥潭而無法自拔，也讓你校長的“光輝形象”一落千丈。

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當(dāng)然，我在此不得不專門說明的一點(diǎn)是，我建議“校長，請你退后半步”，并不是就要校長在學(xué)習(xí)上、思想上、決策上、指揮上都“退后半步”。

個(gè)人期待
1、校長在學(xué)習(xí)上總是能夠走在前列，讓自己的學(xué)習(xí)力、學(xué)術(shù)力能夠不斷地向上向前提升，更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)；
2、在思想上力爭做到永遠(yuǎn)站在學(xué)校發(fā)展與進(jìn)步的最前列，積極主動(dòng)地培育自己的戰(zhàn)略思維、主題思維，時(shí)時(shí)刻刻都做到領(lǐng)先行政團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)“半步”，以便自己更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的思想“隱”導(dǎo)；
3、在決策中讓自己保持一種清醒的狀態(tài)，心中既有“詩意的遠(yuǎn)方”，能夠做到“仰望星空”，行動(dòng)中更要有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的落地與落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己對學(xué)校辦學(xué)行為的指導(dǎo)；
4、在指揮上能夠真正做到識(shí)人之長、用人之特、展人之亮，讓每一個(gè)管理成員和教師都能夠被放在最合適的位置、發(fā)揮出各自最大的潛能，全面實(shí)現(xiàn)教育和管理最重要的目標(biāo)——“成就他人的同時(shí)，也成就自己”。
中國陶行知研究會(huì)常務(wù)理事、中國陶行知研究會(huì)中學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長、中國教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)專家組成員、四川省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長、成都師范學(xué)院教授。



供稿 | 劉裕權(quán)教授
文章排版 | 植詩韻
文章審核 | 侯麗萍、劉廣球